RETROALIMENTACIÓN REMOTA ¿Cómo hacer preguntas para generar reflexión en un contexto de educación a distancia?

Para que la evaluación ayude a construir una sociedad mejor, debe contribuir a formar ciudadanos críticos y reflexivos. Para ello, la evaluación no puede ser únicamente memorística o centrada en el conocimiento teórico, sino que debe incluir espacios con preguntas referentes a la realidad social, injusticias o dilemas morales que promuevan la reflexión de los estudiantes y la construcción de argumentos. De esta forma, se ayuda al alumno a elaborar un discurso, ser crítico con lo que le rodea y reflexionar sobre problemas y situaciones cercanas a él.

Se ha realizado un análisis lingüístico de 1.240 preguntas de 111 exámenes de estudios sociales. El procesamiento de la información se ha realizado a través de Access y SPSS. Los verbos más comunes son “completar”, “escribir” e “indica”, mientras que “explica”, “piensa” o “relaciona” aparecen con menos frecuencia. Los interrogantes más comunes en las preguntas de la prueba son qué. . .? y quien. . .? versus un porcentaje mucho menor de por qué. . .? Esta formulación de las preguntas favorece la memorización de contenidos y la capacidad de saber, y no tanto de comprender, y
mucho menos analizar o relacionar. Los exámenes continúan mejorando el conocimiento de memoria, con poca presencia de procedimientos y actitudes. La evaluación en ciencias sociales debe estar orientada a cómo construir los exámenes para hacer una valoración significativa de habilidades y habilidades y no tanto de conocimientos conceptuales.

CONCEPTO DEFINIDO A PARTIR DE UN MARCO NORMATIVO

PASOS SUGERIDOS PARA PROPORCIONAR COMENTARIOS DISCUTIDOS

PASO 1: PRESENTACIÓN

El alumno describe la tarea, el trabajo o el proyecto. criado en yo aprendo en casa, que puede ser el secuencia didáctica o la hoja de la sección de recursos o la adaptación de la actividad del profesor.

Preguntas de orientación para el maestro:
▪ Cuéntame sobre la actividad que has realizado.
▪ ¿Te gustó más alguna parte? ¿Cuales?
▪ ¿Cómo ha respondido a esa pregunta?

PASO 2: ACLARAR

El docente hace preguntas para aclarar ideas o aspectos; además, para revelar cualquier información faltante y asegurar que el El alumno comprendió las ideas y acciones realizadas en la tarea, la obra o proyecto trabajado.

Preguntas de orientación para el maestro:
▪ Explícame con más detalle sobre …
▪ Puede repetir el ejemplo sobre …
▪ Dijiste que se puede hacer así… ¿a qué te refieres?
▪ Estoy en lo cierto, tu idea se trataba de …
▪ Dame un ejemplo …

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