PROCESOS PEDAGÓGICOS DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE
COMIENZO
Problematización – Objetivo – Motivación / interés – Conocimiento previo
P: plantea situaciones molesto pertinente
P: apunta a estudiantes el por qué ¿Qué? ¿Y para qué? de clase
E: interesarse por el tema (motivación intrínseca)
E: Exponer, especular, comentar espontáneamente, ofrecer una respuesta. avanzado, etc.
Levántalo de la situación significativo escrito en cada uno de la unidad didáctica Especificar al inicio de una sesión compartiéndolo de una manera simple y directo a estudiantes.
Discusión guiada: casos, noticias, imágenes; dinámica de grupo
Actividad focal, lluvia de ideas, discusión guiada, organizador anterior.
Objetos, lluvia de ideas, uso de tarjetas.
DESARROLLANDO
Gestión y apoyo en el desarrollo de habilidades describir rasgos, formular hipótesis, concluir información, aplique lo que aprendió.
Analogías, pistas, preguntas intercaladas, ilustraciones. Exposición / discusión Mapas conceptuales. Transferencia guiada (practica dirigido)
Transferencia autónoma (casuística)
CLAUSURA
Evaluación
E: muestra si has aprendido a resolver tareas.
Regular, monitorear o evaluar su propia aprendiendo.
Solución de problemas prácticos de la vida.
Autoevaluación / coevaluación.
ROCAS DE ENSEÑANZA DE LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS
ANTES DE
Determine el propósito de la lectura.
Activar conocimientos previos.
Formulación de hipótesis sobre el contenido del texto, en base a las evidencias que aporta el texto (imágenes, título, subtítulos, párrafos, portada, contraportada, solapa y otras características del texto).
Hipótesis sobre el tema:
¿De qué se tratará el texto?
Presentación del texto (breve reseña del autor).
DURANTE DESPUÉS
Lectura global del texto de forma individual, silenciosa o con la ayuda del profesor.
Intercambio (diálogo) para reconstruir el significado del texto (a través de preguntas y preguntas cruzadas)
Relectura de partes confusas para aclarar posibles dudas.
Identificar vocabulario desconocido y deducir el significado del contexto del texto.
Utilice varias estrategias para resaltar la información según el propósito
DESPUÉS
Contrastar hipótesis.
Intercambio para profundizar entendiendo el texto.
Elaborar resúmenes, gráficos, organizadores, etc.
Formular y responder preguntas considerando los niveles de comprensión.
Realizar actividades complementarias y de refuerzo para la lectura y la escritura.
ESTRATEGIAS DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS
¿Qué significa comprender el problema?
• Lea el problema con atención.
• Sea capaz de expresarlo con sus propias palabras.
• Explique a otro colega de qué se trata el problema y qué se solicita.
• Explica sin mencionar números.
• Juega con los datos (relaciones)
• Implica hacer que el niño explore qué camino elegirá para lidiar con la situación.
• El docente debe promover en los niños y niñas el manejo de diversas estrategias, ya que estas constituirán “herramientas” ante nuevas situaciones.
Eso implica…
• Seleccionar, interpretar, traducir y utilizar una variedad de esquemas para expresar la situación.
• Se va desde la experiencia, la representación con material concreto hasta llegar a las representaciones gráficas y simbólicas
• Formalización o institucionalización, permite compartir lo aprendido, definir y compartir las definiciones y formas de expresar las propiedades.
estudió matemáticas.
Implica pensar en …
• Lo que fue hecho.
• Sus éxitos, dificultades y también cómo mejorarlos.
• Sea consciente de sus preferencias de aprendizaje y emociones experimentadas durante el proceso de resolución.
• La transferencia de conocimientos matemáticos se adquiere a través de una práctica reflexiva, en situaciones desafiantes que brindan la oportunidad de movilizar conocimientos en
nuevas situaciones.
PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE EN FORMATO PDF
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