En el Instituciones educacionales, encontramos inquietudes sobre las actuaciones que muestran los estudiantes en relación al aprendizaje de los contenidos que en ellos se enseñan.
Los estudiantes no recuerdan ni comprenden una parte de lo que se les enseña.
Es en este marco de inquietudes que las prácticas docentes, las tareas de aprendizaje de los alumnos, y también cCuestiona la evaluación, sus funciones, los instrumentos utilizados, los tipos de información obtenida y los usos que se hace de ellos..
Estos problemas Nos convocan a pensar que el proceso de evaluación está involucrado en la tensión que se produce entre las metas relacionadas con el dominio de los contenidos disciplinarios que proponen los docentes y el proceso de aprendizaje de los estudiantes.: luego:
¿Qué evaluar? ¿Cómo saben los profesores y los alumnos que han alcanzado los objetivos de la enseñanza y cómo llegan los alumnos a saber qué y cómo han aprendido?
Nos parece importante analizar el papel destacado que evaluación a entorno educativoy, al mismo tiempo, observar que constituye el componente de los sistemas educativos menos permeable al cambio.
Otros aspectos de los procesos de enseñanza en los diferentes niveles, por ejemplo, los objetivos, laactividades, estrategias didácticas, recursos que se ponen en juego y los que se omiten.
¿Por qué evaluar?
Diagnosticar-predecir:
Se refiere a adecuaciones y normativas para propuestas docentes. Esta función debe considerar integralmente las producciones de los alumnos, los procedimientos utilizados y las operaciones cognitivas que se han promovido.
Registrar-verificar:
Considera el desempeño del estudiante dependiendo del nivel de logro de los objetivos propuestos, para avanzar en el secuencias de aprendizaje.
Ofrecer orientaciones de devolución:
Estrechamente ligada a la idea de evaluación como instancia de aprendizaje, esta función considera la realimentación a los estudiantes.
Para que tomen conciencia de la logros en su aprendizaje e identificar errores y fallas, a través de la sugerencia del docente de diferentes recursos y estrategias de abordaje para lograr los objetivos propuestos.
Seleccionar-clasificar-rango:
Se propone colocar a los estudiantes en relación entre sí, con el fin de definir propuestas acordes a lo diferente
niveles de aprendizaje observado en el grupo escolar.
Certificar-promover:
Se refiere a si el estudiante o no alcanza las competencias mínimas requeridas que permitan su promoción. Para ello, es necesario definir claramente los criterios relacionados con los objetivos finales de la asignatura, asignatura, ciclo, etc.
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