queridos maestros
Nivel I
Compartimos todos los Ejemplos de Rúbricas de Observación de Aula para la evaluación del desempeño docente INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA, en las que te ayudará a tener una mejor visión de cómo debe ser el desempeño en el aula según el Minedu.
En el marco del proyecto “Hicimos un álbum de las aves de la selva peruana”, la maestra del aula de 5 años de una EI tiene como objetivo ayudar a los niños a comprender cómo es y cómo es un ave de la Amazonía peruana. vidas, basadas en la lectura de un texto informativo. Por eso, comienza la sesión diciendo: “Hoy escucharás el texto sobre los pihuichos”.
Un niño pregunta: “Señorita, ¿qué es un pihuicho?” El maestro responde: “Si prestas atención a la lectura, lo sabrás”.
El maestro lee el cuento mientras más de la mitad de los niños se divierten o juegan entre ellos; sin embargo, el maestro continúa la lectura hasta que se termina. Al final, les proporciona una hoja de aplicación para que puedan pintar un dibujo de un pájaro (no un pihuicho) sin salirse de la línea. Algunos lo hacen; pero la mayoría juega con los materiales para colorear o se dirige a los sectores a jugar.
Nivel II
En el marco del proyecto “Hicimos un álbum de las aves de la selva peruana”, la maestra del aula de 5 años de una EI tiene como objetivo ayudar a los niños a comprender lo que es un ave de la Amazonía peruana (el pihuicho) cómo es y cómo se vive, a partir de la lectura de un texto informativo.
Antes de comenzar a leer el texto, la maestra les dice a los niños: “Niños, mientras aprendemos sobre los pájaros de la selva, hoy vamos a leer un texto que nos habla de un pájaro en nuestra selva. Mirar “. Inmediatamente, la maestra les muestra la portada donde se observa la imagen de un pájaro en la rama de un árbol y les pregunta: “¿Qué pájaro será este?”
Luego, el profesor los invita a escuchar el texto. Lea el texto completo para que los niños tengan toda la información. Hace una segunda lectura y mientras lee, se detiene cuando observa a unos niños distraídos y les dice: “Ahora sigamos prestando atención a escuchar el texto”. Sin embargo, la mitad de la clase se distrae y comienza a jugar entre ellos. El profesor, que los ha observado, continúa la lectura hasta terminarla. Finalmente, le dice al grupo: “Ahora les haré preguntas para ver quién estaba escuchando”.
Nivel III
En el marco del proyecto “Hicimos un álbum de las aves de la selva peruana”, la maestra del aula de 5 años de una EI tiene como objetivo ayudar a los niños a comprender lo que es un ave de la Amazonía peruana (el pihuicho) cómo es y cómo se vive, a partir de la lectura de un texto informativo.
Antes de comenzar a leer el texto, la maestra les dice a los niños: “Niños, mientras aprendemos sobre los pájaros de la selva, hoy vamos a leer un texto que nos habla de un pájaro en nuestra selva. Mirar “. Inmediatamente, la maestra les muestra una portada que muestra la imagen de un pájaro en la rama de un árbol y les pregunta: “¿Qué pájaro será este?” Algunos niños levantan la mano para responder.
Luego, el profesor los invita a escuchar el texto. Lea el texto completo para que los niños tengan toda la información. Hace una segunda lectura y, mientras lee, se detiene en algún lugar que considera relevante y hace preguntas al grupo, como “¿En qué se diferencia el pihuicho del tucán? ¿Por qué se ponen los pihuichos en una bandeja de agua? ¿En verano? ¿Crees que será la montaña donde vive el pájaro? La mayoría de los niños responden y ella los anima diciendo: “Bueno, ahora sigamos prestando atención a escuchar la lectura”. Al final de la lectura, la maestra pregunta otras preguntas para favorecer la comprensión del texto Finalmente pregunta: “Hasta aquí, ¿cómo son los pihuichos?” Los niños dicen sus ideas.
Nivel iv
En el marco del proyecto “Hicimos un álbum de las aves de la selva peruana”, la maestra del aula de 5 años de una EI tiene como objetivo ayudar a los niños a comprender lo que es un ave de la Amazonía peruana (el pihuicho) cómo es y cómo se vive, a partir de la lectura de un texto informativo.
Antes de comenzar a leer el texto, la maestra les dice a los niños: “Niños, mientras aprendemos sobre los pájaros de la selva, hoy vamos a leer un texto que nos habla de un pájaro en nuestra selva. Mirar “. La maestra les muestra la portada donde se observa la imagen de un pájaro en la rama de un árbol y les pregunta: “¿Qué pájaro será este?” Algunos niños responden que es un tucán. La maestra les recuerda que la semana pasada investigaron sobre este pájaro y les hace preguntas para comparar cómo era el tucán y cómo se ve el pájaro en el texto que les está mostrando: “¿Cómo era el pico del tucán?” Tras la intervención de varios niños, le pregunta a Rodrigo, que está muy callado: “Y tú, Rodrigo, ¿qué pájaro crees que es este?” El niño no responde. La maestra le dice con cariño: “Bueno, Rodrigo, mientras estás pensando, vamos a preguntarle a otro amigo”. La profesora pregunta al grupo de alumnos: “¿Alguien recuerda cómo es el tucán? ¿Se parece a la imagen que está aquí (que muestra la portada del texto)? ”. Varios niños se apresuran a contestar, pero ella les pide que escuchen a Rubí, que parece un poco distraído: “Rubí, ¿este pájaro de la foto se parece al tucán?” La niña responde que no, porque el tucán tiene un pico grande y es negro. A continuación, la niña muestra interés por la lectura.
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