¿Cuál es el propósito de las Directrices generales para profesores?
Orientar a los docentes sobre los componentes que contiene una experiencia de aprendizaje y ejemplificar el proceso de su diversificación, cuidando la articulación entre los componentes que la conforman. Asimismo, se especifica la ruta general para acompañar a todos los alumnos durante la experiencia de aprendizaje.
Experiencia de aprendizaje
Conjunto de actividades que llevan al alumno a afrontar una situación o problema complejo. Se desarrolla en etapas sucesivas y, por tanto, se extiende a lo largo de varias sesiones.
Estas actividades son poderosas – desarrollan un pensamiento complejo y sistémico -, consistentes y coherentes – deben tener interdependencia entre sí y una secuencia lógica.
Además, deben referirse directamente a contextos reales o simulados y, si es posible, realizarse en esos contextos. La EoA es planificada intencionadamente por los profesores, pero también puede ser consensuada con los alumnos, e incluso (si las posibilidades lo permiten) los alumnos pueden proponer de forma autónoma las actividades para afrontar el reto.
Situación
La situación permite identificar y describir contextos específicos, ya sea a nivel personal, familiar, local, regional, nacional o global, reales o simulados (posible en la realidad), creados intencionalmente para el desarrollo del aprendizaje del estudiante. Asimismo, promueve el abordaje de problemas, actitudes, estereotipos y sesgos relacionados con enfoques transversales.
La situación debe ser desafiante, desafiante y significativa para el estudiante. Para ello se plantea un desafío, que se formula como una pregunta o descripción que el alumno debe realizar.
los desafío Debe ser abierto y claro, y permitir al alumno reflexionar y hacer uso de sus habilidades en función de la situación. Además, debe generar un interés o cuestionamiento al alumno sobre sus conocimientos, concepciones, actitudes, representaciones, vivencias, emociones, ideas, creencias, entre otros aspectos.
Propósito de aprendizaje
Presenta las competencias que requieren movilización para responder al desafío planteado en la situación. Se refiere a lo que explícitamente se quiere lograr o promover a partir de una situación, por lo tanto, responde a la pregunta “¿Qué van a aprender los estudiantes?”
El propósito debe compartirse con los estudiantes. Por ello, se recomienda partir de un diálogo con ellos, analizar la experiencia entre todos e identificar las competencias que tendrían que movilizar para dar respuesta al desafío de la EoA. Asimismo, es conveniente orientarlos a reflexionar sobre las competencias en las que deben trabajar (es decir, que reconozcan sus necesidades de aprendizaje) para mejorar su desempeño.
Enfoques transversales
Aportan concepciones sobre las personas, su relación con los demás, con el entorno y con el espacio común, y se traducen en formas específicas de actuar, que constituyen valores y actitudes que la comunidad escolar debe esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la escuela. colegio . Los enfoques transversales están impregnados de las competencias que se espera que desarrollen los estudiantes; orientan el trabajo pedagógico en el aula en todo momento y dan características a los distintos procesos educativos.
Criterios de evaluación
Son el referente específico para el juicio de valor sobre el nivel de desarrollo de competencias.
Describen las características o cualidades de lo que se va a valorar y que los estudiantes deben demostrar en sus acciones en una situación en un contexto determinado. Están hechos de los estándares y sus actuaciones. Deben incluir las habilidades de la competencia que deben movilizarse de acuerdo con la situación.