Estimados docentes, es importante tener en cuenta que la evaluación es un aspecto que debe ser permanente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que de esta forma se identifican avances, así como áreas a mejorar. En este sentido, a la hora de evaluar el nivel de logro de aprendizaje en los estudiantes, en ocasiones puede resultarnos difícil elegir las técnicas e instrumentos a utilizar en este proceso.
Lo más habitual es que se opte por un examen escrito o una rúbrica, aunque como profesores debemos conocer diversas herramientas para poder evaluar de forma más objetiva. En este artículo nos centraremos en las técnicas de observación, las cuales nos ofrecen una serie de instrumentos de evaluación muy completos que promueven la evaluación formativa, estos son: el diario de clase, la guía de observación, la escala de actitudes, el registro anecdótico y el diario de trabajo.
¿QUÉ ES EVALUAR?En educación se puede definir como la acción o conjunto de acciones que permiten evaluar el nivel de desempeño y el logro del aprendizaje esperado; además de identificar los apoyos necesarios para analizar las causas del aprendizaje que no se ha logrado y tomar decisiones de manera oportuna.
¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN DE ENTRENAMIENTO?
La evaluación formativa se enfoca en la recolección, sistematización y análisis de la información obtenida de diversas fuentes, con el fin de mejorar el aprendizaje de los estudiantes y la intervención docente. Por tanto, la evaluación no puede depender de una sola técnica o instrumento porque de esta forma solo se evaluarían de forma desintegrada conocimientos, habilidades, actitudes o valores.
Ante esto, a continuación veremos un conjunto de diferentes técnicas e instrumentos de evaluación que pueden ser útiles para implementar la evaluación formativa y promover el aprendizaje de los estudiantes, así como para mejorar su intervención.
TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN
Las técnicas de observación permiten evaluar los procesos de aprendizaje a medida que ocurren; Con estas técnicas, los profesores pueden ver los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que tienen los estudiantes y cómo los utilizan en una situación determinada. Hay dos formas de observación: sistemática y no sistemática.
En la observación sistemática, el observador define previamente los propósitos a observar; Por ejemplo, decides que observarás a un alumno para averiguar las estrategias que usa o las respuestas que da a una determinada situación; Otro aspecto puede ser observar las actitudes de los estudiantes hacia diferentes formas de organización en el aula o con el uso de materiales educativos.
La observación no sistemática, por otro lado, consiste en que el observador registra la mayor cantidad de información posible sobre una situación de aprendizaje sin enfocarse en ningún aspecto en particular, por ejemplo, se registra todo lo que sucedió durante la clase o en alguna situación didáctica. Posteriormente, para sistematizar la información, se recuperan y analizan los hallazgos en función de las similitudes, diferencias y correlaciones que puedan existir.
En cualquier tipo de observación que decidas realizar, es fundamental conseguir que el registro sea lo más objetivo posible, ya que te permitirá analizar la información sin ningún sesgo y así continuar o repensar la estrategia de aprendizaje.
INSTRUMENTOS DE LAS TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN
GUIA DE OBSERVACION
La guía de observación es un instrumento que se basa en una lista de indicadores que pueden redactarse como enunciados o preguntas, que orientan el trabajo de observación en el aula, señalando los aspectos que son relevantes a la hora de observar. Se puede utilizar para observar las respuestas de los alumnos en una actividad, durante una semana laboral, una secuencia didáctica completa o en uno de sus tres momentos, durante un bimestre o durante el curso escolar.
MUESTRA DE GUÍA DE OBSERVACIÓN:
REGISTRO ANECDÓTICO
El registro anecdótico es un informe que describe hechos, eventos o situaciones específicas que se consideran importantes para el alumno o el grupo, y da cuenta de sus comportamientos, actitudes, intereses o procedimientos. Para que sea útil como herramienta de evaluación, el observador debe registrar eventos importantes sobre un estudiante, algunos estudiantes o el grupo.
EJEMPLO DE REGISTRO ANECDÓTICO
DIARIO DE CLASE
El diario de clase es un registro individual donde cada alumno refleja su experiencia personal en las diferentes actividades que ha realizado, ya sea durante una secuencia de aprendizaje, un bloque o un curso escolar. Se utiliza para expresar comentarios, opiniones, dudas y sugerencias relacionadas con las actividades realizadas. Es un instrumento recomendado para la autoevaluación y la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje, ya que permite identificar logros y dificultades. La revisión periódica del diario de la clase proporciona información sobre cada alumno. Para su implementación es necesario: definir la periodicidad del periódico, es decir, por cuánto tiempo se realizará y con qué finalidad; seleccionar qué se incluirá en la revista, cómo y para qué; realizar un seguimiento de los diarios de los estudiantes; Promover la reflexión entre pares y docente-alumno, sobre el contenido del periódico.
EJEMPLO DE DIARIO DE CLASE
DIARIO DE TRABAJO
Es un instrumento en el que se registra una breve narración de la jornada y de hechos o circunstancias escolares que han influido en el desarrollo de la obra. El objetivo es registrar aquellos datos que permitan reconstruir mentalmente la práctica y reflexionar sobre ella en torno a aspectos como: a) la actividad propuesta, su organización y desarrollo; b) hechos sorprendentes o preocupantes; c) las reacciones y opiniones de los niños sobre las actividades realizadas y su propio aprendizaje, entre otros.
EJEMPLO DE DIARIO DE TRABAJO
ESCALA DE ACTITUD
Es una lista de afirmaciones o frases seleccionadas para medir una actitud personal (disposición positiva, negativa o neutra), hacia otras personas, objetos o situaciones. La escala de actitudes refleja hacia qué personas, objetos o situaciones tiene un alumno actitudes favorables o desfavorables, lo que permitirá identificar algunos aspectos que pueden interferir con el aprendizaje o la integración grupal. Para desarrollar la escala de actitudes debes:
- Determinar la actitud para evaluarla y definirla.
Criterios de uso de la escala tipo Likert: Totalmente de acuerdo (TA); Parcialmente de acuerdo (PA); Ni de acuerdo / Tampoco en desacuerdo (NA / ND); Parcialmente en desacuerdo (PD) y Muy en desacuerdo (TD).
EJEMPLO DE ESCALA DE ACTITUD
CONCLUSIONES
Si en la planificación el docente selecciona diferentes aprendizajes esperados, deberá evaluar el aprendizaje logrado mediante la técnica o el instrumento adecuado. De esta forma, podrá evaluar el proceso de aprendizaje y traducirlo en un nivel de desempeño o referencia numérica cuando sea necesario. Como pudimos ver, las técnicas de observación nos ofrecen instrumentos muy completos que son de gran ayuda a la hora de evaluar el nivel de logro de los aprendizajes, así como la intervención docente.