Doctor en Educación Henry Giroux (1943) es un crítico cultural estadounidense y uno de los teóricos fundadores de la pedagogía crítica. Reconocido por haber compartido publicaciones y seguido la línea pedagógica con Jean Piaget. Sus teorías se basan en la importancia de estrategias de enseñanza que promuevan el pensamiento crítico de los estudiantes y tomen en cuenta un contexto de democracia, justicia social, poder, cultura y comunidad. Actualmente reside en Toronto (Canadá) como profesor en la Universidad McMaster, donde ocupa la cátedra de canales de televisión globales en la carrera de Ciencias de la Comunicación. Memorial University of Canada le otorgó un doctorado honorario en letras.
Giroux, tras ofrecer una conferencia en el Centro de Cultura Contemporánea de Barcelona (España), habló con Ana Torres Menárguez, y cuyo contenido ha sido publicado por El País (España, 14/05/2019), y también concedido en Girona (España) ) una entrevista con La Vanguardia (Silvia Oller) “en la que deja claro la necesidad de repensar cuál debería ser el objetivo de la educación y cuestiona la utilidad de la corriente métodos de evaluación “.
En esta ocasión compartimos la entrevista con fines didácticos para que en el futuro o ahora nos pueda servir como docentes.
ANA TORRES: ¿Qué es la pedagogía crítica?
HENRY GIROUX: “No es un método que se pueda aplicar en las escuelas. Es una revisión del tipo de escuela que queremos. Es un intento de reconocer que la educación es siempre política y el tipo de pedagogía que se utiliza tiene mucho que ver con la cultura, la autoridad y el poder. La historia que contamos o el futuro que imaginamos se refleja en el contenido que enseñamos. Pedagogía tal como se propone atacar en lugar de educar. Es un sistema opresivo basado en el castigo y la memorización, que persigue la conformidad. Es necesario desarrollar otros métodos que formen estudiantes capaces de desafiar prácticas antidemocráticas en el futuro ”.
SILVIA OLLER: ¿Están los profesores preparados para hacer pedagogía crítica en el aula? ¿Tienen suficientes recursos?
HENRY GIROUX: “Si queremos que los profesores sean críticos, tenemos que formarlos a través de programas pedagógicos o didácticos”.
ANA TORRES: Desde hace unos años, ha habido una ola de innovación educativa que ha transformado muchas escuelas. ¿No crees que están cumpliendo esa función?
HENRY GIROUX: “Las escuelas están siendo atacadas, especialmente por parte de gobiernos fascistas y de derecha. […] La crisis de la escuela es la crisis de la democracia. Los gobiernos de derecha no quieren que la gente piense y la educación juega un papel central en la lucha contra las narrativas tóxicas y el surgimiento de ideologías vinculadas a la supremacía blanca ”.
SILVIA OLLER: ¿Recomendaría el modelo educativo finlandés, que recibe tantos elogios?
HENRY GIROUX: “En el modelo finlandés, los profesores son muy respetados, ganan buenos sueldos, son tratados como un bien público, tienen un gran control sobre sus aulas, que tienen proporciones pequeñas. Apoyo ese modelo para cualquier país.
Los maestros son un bien común y merecen más respeto que un banquero o un ejecutivo. Uno de los índices que ayuda a medir cómo un gobierno trata a sus menores se basa en la inversión en educación. Cuando se invierte más en gasto militar que en educación, hablamos de una sociedad moribunda ”.
SILVIA OLLER: ¿Apoya los exámenes?
HENRY GIROUX: “Los exámenes son parte de un discurso de opresión, son una forma de disciplinar a estudiantes y profesores y creo roban la imaginación de los estudiantes. Los exámenes se han convertido en una maldición al servicio de los poderes corporativos y otros poderes con ánimo de lucro, ya que todo lo que hacen es eliminar la autonomía de los profesores. A los profesores se les dice que sus alumnos tienen que ser evaluados y sobre qué contenidos, pero en el fondo esto hace que los profesores sepan cada vez menos sobre sus alumnos y su comunidad y los alumnos no se sientan motivados ni esperanzados ”.
ANA TORRES: ¿Cuál es el peligro de los exámenes?
HENRY GIROUX: “Son una estrategia para hacer que los ciudadanos sean menos críticos. PARA los maestros les han dicho que no son intelectuales, que son tecnócratas y que ¿Están ahí para medir el conocimiento de los estudiantes?, que lo que importa son los exámenes. Parece que la evaluación es el centro del sistema educativo. Pero la función de la escuela debería ser la de crear ciudadanos tolerantes con capacidad de diálogo.
La escuela es el lugar donde se crean las identidades. Quien quieres ser? Cuando el docente y los contenidos son incuestionables, se está inculcando una forma autoritaria de entender la sociedad. Silencia las dudas sobre lo que se da desde arriba.
ANA TORRES: ¿No crees que las escuelas deberían preparar a los estudiantes para las competencias que demanda el mercado laboral? Van a encontrar un terreno muy competitivo.
HENRY GIROUX: “No tienen que prepararlos para el trabajo que tendrán en el futuro, pero para el tipo de sociedad en la que quieren vivir. Te ofrezco las habilidades digitales para trabajar en Google o Facebook, pero vivirás en una sociedad fascista e intolerante. Eso no vale la pena. Debemos priorizar que aprendan a ser ciudadanos informados … […]”.
SILVIA OLLER: ¿Un mundo tan lleno de pantallas restringe el espíritu crítico de un estudiante?
HENRY GIROUX: “Hay un error fundamental en relación con cultura digital Qué es culpar a la tecnología en lugar de a la sociedad que la usa. Las tecnologías se pueden utilizar de formas muy productivas. Cuando hablamos de cultura digital, nos referimos a los estudiantes como consumidores, pero creo que deberíamos tratarlos como productores de cultura: debemos ayudarlos a controlar sus medios, para producir sus propios periódicos, para contactar a estudiantes de otros países para hablar sobre las injusticias y lo que la prensa convencional no aborda ”.
ANA TORRES: Se le podría acusar de tener una visión demasiado utópica.
HENRY GIROUX: “La supervivencia no se trata solo de encontrar el trabajo adecuado, es reclamar un buen sistema de salud pública o el derecho a una vivienda digna. El sistema escolar, basado en la competitividad entre iguales y en la idea de ganadores y perdedores, enseñarle a creer que cuando tiene un problema es culpa suya. Que los problemas son individuales. La gente no puede traducir los problemas personales en deficiencias del sistema. Así surge individuos alienados que se culpan a sí mismos por su miserable situación. “No hice lo suficiente en la escuela, por eso me va mal”, piensan, en lugar de mirar el estado de bienestar, ver si se está desmantelando. Debemos enseñar a luchar y exigir que la administración cumpla con sus obligaciones ”.
Fuente: Diario El País y webdelmaestrocmf