Evaluación de estudiantes en las áreas de Matemática y Comunicación

DISPOSICIONES PARA LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

Las disposiciones que se presentan a continuación se basan en los “Lineamientos para la evaluación formativa de competencias en el aula” (CNEB, Capítulo VII) y, por tanto, se adscriben a lo allí expresado.

1. La evaluación se realiza con el alumno como centro y, por tanto, contribuye a su bienestar reforzando su autoestima, ayudándole a consolidar una imagen positiva de sí mismo y la confianza en sus posibilidades; En definitiva, motivarlo a seguir aprendiendo.

2. El propósito de la evaluación es contribuir al desarrollo de las competencias de los estudiantes y, como fin último, al aprendizaje del Perfil de Egresado de Educación Básica.

3. Todas las competencias propuestas para el año o grado deben ser abordadas y evaluadas durante el período escolar.

4. La evaluación es un proceso permanente y sistemático mediante el cual se recolecta y analiza información para comprender y evaluar los procesos de aprendizaje y los niveles de avance en el desarrollo de competencias; Sobre esta base, las decisiones se toman de manera oportuna y relevante para la mejora continua de los procesos de aprendizaje y enseñanza.

5. El enfoque utilizado para la evaluación de competencias es siempre formativo, ya sea que el propósito sea la evaluación para el aprendizaje o la evaluación del aprendizaje. Ambos propósitos son relevantes y forman parte integral de la planificación de las diversas experiencias de aprendizaje orientadas al desarrollo de competencias. Por tanto, deben integrarse en estas experiencias y alinearse con los propósitos del aprendizaje.

6. A través de la evaluación para el aprendizaje, con finalidad formativa, se retroalimenta al alumno para reflexionar sobre su proceso de aprendizaje, reconocer sus fortalezas, dificultades y necesidades y, en consecuencia, gestionar su aprendizaje de forma autónoma. Dada su finalidad educativa, se evalúa constantemente todo aquello que permita retroalimentar el desarrollo de la competencia: recursos, una combinación de estos, una capacidad y una competencia. Además, el docente obtiene información útil para mejorar sus procesos de enseñanza.

7. Mediante la evaluación de aprendizajes, a efectos de certificación, se determina el nivel de logro que ha alcanzado un alumno en las competencias hasta un momento específico y de acuerdo con lo establecido por el docente de acuerdo con las necesidades de aprendizaje del alumno. “Es importante considerar que la adquisición por separado de las capacidades de una competencia no implica el desarrollo de la competencia. Ser competente es más que demostrar el logro de cada capacidad por separado: es utilizar las capacidades en combinación y en situaciones nuevas. “(CNEB).

8. La evaluación tiene como objetivo retroalimentar al alumno durante su proceso de aprendizaje para que reconozca sus fortalezas, dificultades y necesidades y, en consecuencia, gestione su aprendizaje de forma autónoma. También en algunos momentos puntuales de este proceso se requiere determinar el nivel de avance de un alumno en relación a las competencias a partir de las necesidades de aprendizaje inicialmente determinadas.

9. La evaluación se realiza en base a criterios que permiten contrastar y valorar el nivel de desarrollo de las competencias que alcanza el alumno ante una situación o problema en un contexto determinado. Esto permite tener información tanto para la retroalimentación durante el proceso de aprendizaje como para determinar el nivel de logro alcanzado en un momento específico.

10. En el caso de estudiantes con NEE, los criterios se formulan a partir de las adaptaciones curriculares realizadas; estos ajustes se anotan en las conclusiones descriptivas.

11. En el caso de estudiantes en situación de hospitalización y tratamiento ambulatorio por periodos prolongados, para realizar adaptaciones curriculares se tendrá en cuenta el estado de su salud y el nivel de afectación por sus procesos educativos. Estos ajustes se señalan en las conclusiones descriptivas.

12. Del mismo modo, procederemos a realizar adaptaciones curriculares en el caso de alumnos de la EBA que pertenezcan a determinados grupos de población como adultos mayores o personas privadas de libertad u otras.

A continuación, compartimos propuestas de evaluación para el nivel primario. El material que compartimos aquí es de un autor desconocido.

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