Es necesario tener en cuenta (teniendo en cuenta el punto 3.2), las formas de presentar las actividades y los desafíos de la estrategia “Aprendo en casa” porque el tipo de desafío propuesto al alumno desarrolla un tipo de pensamiento. Por ejemplo, si la maestra les pide a sus alumnos, basándose en una dramatización observada / escuchada en “Aprendo en casa”, que argumenten por qué no deberían salir de casa en
ante la emergencia sanitaria, buscarán razones para que sus posiciones sean aceptadas y estarán teniendo en cuenta muchas variables o aspectos a la vez para argumentar.
En este caso, los estudiantes irán desarrollando su pensamiento crítico, su autoformación y afirmación de valores y convicciones. Si el profesor propone al alumno que, después de haber leído un
la historia, recrearla o continuarla, entonces el desafío provocará el desarrollo de la creatividad. Si esta actividad no es posible, puedes escribir la continuación de la historia o dibujarla, o proponer un juego con tus hermanas o hermanos menores, si los tienes. El objetivo es que podamos asegurar que el alumno practique el aprendizaje de la manera posible.
Entonces, la evidencia puede ser un breve texto escrito en el que describas lo que hiciste. Para obtener el material, haga clic en el siguiente enlace:
GUÍA PARA REALIZAR LA RETROALIMENTACIÓN
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