¿Cuál es la diferencia entre el propósito de aprendizaje, los criterios de evaluación y la evidencia del aprendizaje?
Los propósitos de aprendizaje, los criterios de evaluación y la evidencia del aprendizaje tienen diferentes connotaciones. Por ello, de acuerdo con la RVM No. 094-2020-MINEDU, es necesario que todos sean tomados en cuenta para desarrollar la evaluación formativa.
Propósitos de aprendizaje:
Se refiere a lo que explícitamente se quiere lograr o promover a partir de una experiencia de aprendizaje planificada por docentes o mediadores. Se relaciona explícitamente tanto con la situación a afrontar como con las competencias a desarrollar.
Criterios de evaluación:
Son el referente específico para el juicio de valor sobre el nivel de desarrollo de competencias. Describen las características o cualidades de lo que se va a valorar y que los estudiantes deben demostrar en sus acciones en una situación en un contexto determinado. Se elaboran a partir de los estándares y sus actuaciones, que deben incluir todas las habilidades de las competencias y que deben adecuarse a la situación a afrontar.
Evidencia de aprendizaje:
Son las producciones y / o performances que realizan los alumnos en situaciones definidas y como parte integral de su proceso de aprendizaje. A través de esta evidencia, es posible interpretar e identificar lo aprendido y el nivel de logro de la competencia que han alcanzado en relación con los propósitos de aprendizaje establecidos, así como la forma en que lo han aprendido.
Podemos decir, entonces, que el docente determina qué se espera que desarrollen los estudiantes ante una situación (propósito de aprendizaje) y, al mismo tiempo, describe las características y cualidades de lo que deben demostrar (criterios de evaluación) en sus acciones o producciones. (evidencia de aprendizaje).
RVM No. 094-2020-MINEDU
___________________________________________
¿Los profesores que están a cargo de las áreas no priorizadas por la estrategia Aprendo en casa tienen que desarrollar actividades de aprendizaje?
Los docentes que están a cargo de las áreas que por el momento no están priorizadas en la estrategia Aprendo en casa deben diseñar experiencias de aprendizaje a partir de situaciones significativas asociadas a los cinco ejes propuestos, así como los enfoques transversales que se conectan de alguna manera. natural al contexto y situación actual. Para ello, le sugerimos revisar la matriz para orientar el diseño de experiencias de aprendizaje que se encuentra como anexo a la RVM No. 093-2020-MINEDU.
En una etapa inicial de la estrategia Aprendo en casa, se ha priorizado el aprendizaje y la TV ha abordado los relacionados con Comunicación, Matemáticas y Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica. A partir de la semana 5 (4-8 de mayo), el área de Ciencia y Tecnología se incorporó a los programas de TV, y próximamente se incluirá en la programación de Secundaria. Poco a poco, la mayoría de áreas se han ido incorporando a la Web, también en TV y radio en algunos casos, incluyendo EPT, Educación Física, Arte y Cultura e Inglés.
RVM No. 093-2020-MINEDU
______________________________________________
En cuanto a las áreas de Educación Física y Arte en la plataforma de Internet, ¿es obligatorio que los estudiantes realicen las actividades propuestas en esas áreas?
Las actividades de Vida Activa, así como las actividades de Arte y Cultura que se proponen en la estrategia Aprendizaje en casa, están programadas para trabajarse cada semana en los tres niveles de EBR. Los maestros deben orientar, monitorear y brindar retroalimentación sobre su desarrollo por parte de los estudiantes. Las actividades propuestas están orientadas de acuerdo a los tiempos de estudio de los alumnos, por lo que es responsabilidad del docente orientar, acompañar y retroalimentar el desarrollo de las actividades de sus alumnos.
De acuerdo al Anexo 1 de la RVM No. 093-2020 MINEDU, “Matriz para orientar el diseño de experiencias de aprendizaje”, cuando se retoma la modalidad presencial se pueden desarrollar las competencias de Educación Religiosa en todos los ejes de experiencias que se posar como un ejemplo en la matriz presentada. Se espera que estas competencias, junto con las establecidas en la matriz, sean desarrolladas por los estudiantes durante el año 2020, con excepción de los estudiantes exonerados por la Ley 29635, Ley de Libertad Religiosa.
_________________________________________________________
¿Cómo debo adaptar mi planificación, realizada antes de la emergencia sanitaria, para dar respuesta a las necesidades actuales de mis alumnos y al contexto?
Los docentes, para llevar a cabo la programación, deben adecuar lo planeado originalmente y reorganizarlo, proponiendo experiencias de aprendizaje enfocadas principalmente en aspectos relacionados con la situación actual que permitan a los estudiantes desarrollar habilidades.
Dicha adecuación debe realizarse de manera consensuada y generando acuerdos con el equipo de docentes de la Institución Educativa a través del trabajo colegiado liderado por el director.
RVM No. 093-2020-MINEDU
____________________________________________________
¿Qué hacer cuando un alumno reporta tener mala salud y no cumple con su actividad de aprendizaje?
Si un alumno, por motivos de salud, no puede realizar sus actividades de aprendizaje, el profesor deberá esperar a que se recupere para poder retomar las actividades de la estrategia Aprendo en casa.
Lo primero es garantizar el bienestar físico y emocional de los alumnos.
Se sugiere elaborar un plan de contingencia en el que se prioricen competencias además de brindar una atención personalizada con el alumno, lo que le permitirá incorporarse gradualmente al desarrollo de la estrategia.
RVM No. 093-2020-MINEDU
RVM No. 097-2020-MINEDU
________________________________________________________
Las experiencias de aprendizaje por televisión son para las tres edades del nivel principiante. ¿Deben adaptarse según la edad de los alumnos?
Si. El profesor puede adaptar las experiencias de aprendizaje según las edades de los alumnos cuando:
Se requiere contextualización para asegurar la comprensión de la actividad de la plataforma, radio o televisión.
Es necesario adaptarse para que la actividad se adapte a los niveles de competencia y conocimientos que tienen los alumnos.
Se considera necesario realizar ciertos énfasis que ayuden a los estudiantes a analizar más información, mejorar algunas prácticas, reflexionar sobre algunos aspectos o articularse con otros conocimientos.
Es importante que las propuestas sean relevantes; la idea no es llenar al niño de actividades. Cada familia puede elegir a través de qué canal accederá a la estrategia de educación a distancia y a partir de este se llevarán a cabo las orientaciones.
RVM No. 093-2020-MINEDU