Conoce cuáles son las Etapas de recuperación y rutas a seguir para el curso escolar 2021 ¡IMPORTANTE!

Para cubrir las necesidades antes mencionadas, el plan tiene dos etapas:

Preparación e inmersión, cada uno de los cuales tiene sus propias fases o rutas.

ETAPA 1: Preparación (2 semanas aprox.)

● Fase de diagnóstico

● Fase de bienvenida

● Fase de incorporación

ETAPA 2: Inmersión (2 semanas aprox.)

● Ruta A

● Ruta B

● Ruta C

A continuación se explica cómo se ha diseñado la estrategia para lograr la inmersión de los estudiantes en la programación actual de Aprendizaje en casa.

Etapa I: preparación

Las actividades sugeridas para preparar a la familia y al estudiante durante aproximadamente dos semanas antes de ingresar a la escuela se describen a continuación. Aprendo en casa programando, de forma adaptativa y segura. Esta etapa se estructura en tres fases que se describen a continuación:

FASE 1 PREPARACION

Fase diagnóstica

El reingreso de uno o un alumno es similar al proceso de ingreso al inicio del año, con la diferencia de que es tarde y que el contexto actual es diferente. Considerando estas variables, sugerimos las siguientes acciones mínimas necesarias.

FASE DE DIAGNOSTICO
Fase diagnóstica

Fase de bienvenida

Es el momento de crear alianzas con la familia, fortalecer el vínculo con tus compañeros, compañeros y docente. El alumno tiene que sentir a su alrededor una red de apoyo que le dé seguridad.

Las actividades de transición permiten a los estudiantes explorar cómo se sienten en el presente e identificar con sus familias las fuerzas positivas y desfavorables para lograr la continuidad en sus estudios y evaluar cómo manejarlos.

Propósito: Que el alumno reflexione sobre sus emociones y reconozca cómo intervienen en su nueva experiencia.

fase de acogida
Fase de bienvenida

Fase de incorporación

En esta última fase, el adolescente o adulto reconoce cómo aprende, cuáles son sus preferencias y se prepara para entrar en la Etapa II de Inmersión en la Estrategia de Aprendizaje en casa.

fase de incorporacion
Fase de incorporación

Etapa II: inmersión

En esta etapa se debe tener en cuenta toda la información recopilada en las fases de Recepción, Incorporación y Diagnóstico, con el fin de reconocer las necesidades de los alumnos que regresan.

Las diversas actividades que realiza el adolescente acompañado de sus familiares o por el adulto de forma independiente, Son evidencia del contexto en el que se encuentran, las situaciones por las que atraviesan y las habilidades que necesitan para seguir aprendiendo.

Las observaciones que hayas podido hacer en tu rol de mediador te ayudarán a personalizar y diferenciar el nivel que alcances.

A continuación, definimos los criterios para elegir la ruta más adecuada:

Criterios a tener en cuenta:

ENTREVISTA DE DIAGNÓSTICO:

Es muy probable que la entrevista que le hizo el acompañante durante la primera semana de preparación, en la fase de diagnóstico, le haya dado las primeras luces para reconocer el problema específico del adolescente o adulto.

PROBLEMAS Y NECESIDADES RELACIONADOS CON LA PANDEMIA:

Revisar la lista de problemas comunes que afectan la situación del adolescente o adulto, y que pueden haber sido la causa de su ingreso tardío. Tienen cclasificar los tipos de problemas por razones económicas, educativas y psicosociales e identificar a partir de esto las potenciales necesidades pedagógicas y socioemocionales de sus alumnos

Posibles rutas a seguir:

El trabajo con el alumno durante los meses restantes del año no debe intentar abarcar todo lo que se hizo durante el año 2020 con los alumnos que estaban llevando a cabo la estrategia desde marzo.

Necesitas determinar, Con base en el diagnóstico realizado, cuáles son las competencias y experiencias que es necesario enfatizar durante el tiempo restante del año o período escolar.

Lo posible rutas de trabajo que se puede elegir, según las condiciones y necesidades de sus alumnos.

RUTA A:

Alumnos que se incorporan a AeC regularmente y siguen el desarrollo de las experiencias con el grupo de aula, pero adicionalmente realizan actividades complementarias que el docente les propone para ayudarles a consolidar y desarrollar aspectos clave de las competencias planteadas en RVM 193-2020- MINEDU.

RUTA B:

Alumnos que requieran mayor apoyo para consolidar su aprendizaje y el docente determina que tendrán un período de trabajo previo diferente al de su grupo de compañeros. El docente, a partir del análisis realizado, determina una combinación de experiencias y actividades de AeC que le ayudan a desarrollar las competencias habilitadoras o básicas en relación con la RVM 193-2020-MINEDU. Después de eso, podrían unirse al desarrollo de experiencias regulares de AeC.

RUTA C:

Alumnos que, en base al análisis realizado, determinan que trabajarán las experiencias de aprendizaje propuestas en AeC o en las tabletas, sin acciones adicionales a estas.

Visitas: 11784 Hoy: 1 Total: 389815