Atención docente | Minedu modificaría la forma de trabajar de los docentes en el IIEE público

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IMPLEMENTACIÓN DEL CICLO DE FORMACIÓN INTERNA EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL NIVEL SECUNDARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA ORDINARIA

Ciclo de formación interno (CFI)

Acción formativa dirigida a fortalecer las competencias profesionales y personales de los docentes en servicio mediante la identificación de sus prácticas pedagógicas y oportunidades de mejora continua; así como la gestión de CPA a través del trabajo colaborativo y cooperativo entre profesores.

Objeto del CFI

Su propósito es el mejoramiento continuo de la práctica pedagógica de manera colaborativa y sistemática para el desarrollo de las competencias docentes profesionales de acuerdo con el MBDD y los estándares de competencias docentes, y los desafíos que plantea el aprendizaje definido en el Currículo Básico Nacional de Educación; así como el fortalecimiento del liderazgo pedagógico del equipo directivo en los procesos de formación en la formación del CPA.

Enfoques pedagógicos

Los enfoques pedagógicos que guían al CFI son los indicados en las Pautas de formación del profesorado en servicio, que se describen a continuación.

para. Enfoque por competencias profesionales

Es un acercamiento a la formación del profesorado desde su formación inicial y a lo largo de su formación en servicio, orientado a desarrollar acciones complejas, razonadas y estratégicas que les permitan abordar de forma pertinente los problemas o situaciones de su profesión (ej. , planificar, capacitar, evaluar, liderar o atender comunidad). A diferencia de los modelos tradicionales, este enfoque parte de los problemas y contextos reales que comúnmente enfrentan los docentes y, a partir de ellos, se desarrollan de manera articulada los conocimientos, habilidades y actitudes que serán necesarias para practicar la docencia de manera efectiva. .

El enfoque por competencias profesionales favorece la construcción del aprendizaje desde la práctica y, por tanto, se apoya en metodologías que favorezcan el aprendizaje situado, el trabajo colaborativo, el pensamiento crítico reflexivo, la investigación-acción, entre otros.

Finalmente, todos los procesos de formación deben preparar al docente para comprender y trabajar desde un enfoque por competencias en sus aulas o espacios de formación, de acuerdo con los retos que plantean los aprendizajes definidos en el CNEB.

B. Enfoque colaborativo y autonomía colegiada

Desde esta perspectiva, se busca que la institución o red educativa, liderada por el directivo, se convierta en el espacio por excelencia del desarrollo profesional docente, en el sentido de convertirse en un espacio de aprendizaje no solo para los estudiantes, sino también para sus propios docentes. Su propósito principal es lograr que cada IE avance hacia la formación de un CPA orientado a empoderar a los docentes en la voluntad de trabajar juntos para lograr el perfil de egreso del estudiante del Currículo Nacional de Educación Básica al que aspira cada IE, así velar por la calidad de los procesos de aprendizaje que se dan en las instituciones educativas.

Con este enfoque, se busca superar el predominio de una perspectiva individual de formación y romper la cultura del aislamiento que ha reducido las oportunidades que tienen los docentes para confrontar sus propias concepciones y prácticas con las de otros docentes. Esta cultura también socava la construcción colectiva de saberes pedagógicos y, a largo plazo, la generación de una identidad profesional compartida, fundamental para la formación de los CPA.

Enfoques transversales.

Los enfoques transversales que orientan al CFI son los indicados en las Directrices de Formación Docente y en el Currículo Nacional de Educación Básica:

● Enfoque de derechos

● Enfoque inclusivo o atención a la diversidad.

● Enfoque intercultural

● Enfoque de igualdad de género

● Enfoque medioambiental

● Enfoque de orientación al bien común

● Centrarse en la búsqueda de la excelencia.

Características del CFI

 Atiende las necesidades formativas de las prácticas pedagógicas de los docentes de la IE con una visión de comunidad profesional de aprendizaje.

 Promueve el desarrollo progresivo de competencias profesionales que se reflejan en la mejora continua de la práctica pedagógica a través del trabajo entre pares y la toma de decisiones colegiada.

 Fortalece el liderazgo pedagógico compartido entre el equipo directivo y el profesorado para la formación de CPA.

 Se desarrolla con pertinencia, de acuerdo al contexto y en complementariedad con las estrategias de formación docente que se implementan desde el DRE y la UGEL.

 Mejora el aprendizaje de los estudiantes fortaleciendo la práctica pedagógica del docente.

 Promueve el aprendizaje autónomo y entre pares a partir de la experiencia como punto de partida para desarrollar el aprendizaje.

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